{"id":33303,"date":"2025-12-12T21:21:38","date_gmt":"2025-12-12T20:21:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.camaeleon.org\/?p=33303"},"modified":"2025-12-13T15:45:46","modified_gmt":"2025-12-13T14:45:46","slug":"bien-encadree-lia-peut-devenir-un-puissant-outil-dapprentissage-interview-daudrey-miller-directrice-generale-de-lecole-branchee","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.camaeleon.org\/en\/2025\/12\/12\/bien-encadree-lia-peut-devenir-un-puissant-outil-dapprentissage-interview-daudrey-miller-directrice-generale-de-lecole-branchee\/","title":{"rendered":"“Bien encadr\u00e9e, l’IA peut devenir un puissant outil d’apprentissage”. Interview d’Audrey Miller, Directrice g\u00e9n\u00e9rale de l’Ecole branch\u00e9e"},"content":{"rendered":"

Comme tout le monde peut le constater, l’intelligence articifielle occupe actuellement une place de plus en plus importante au sein de l’\u00e9cole. Pour avoir plus d’informations sur le r\u00f4le qu’elle joue, son potentiel et ses dangers, j’ai d\u00e9cid\u00e9 d’interviewer Audrey Miller, Directrice g\u00e9n\u00e9rale et \u00e9ditrice de\u00a0L’\u00c9cole\u00a0branch\u00e9e<\/a>,\u00a0m\u00e9dia canadien en ligne sur\u00a0l’innovation p\u00e9dagogique et la litt\u00e9ratie num\u00e9rique.<\/p>\n

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Photo : Audrey Miller – Ecolebranchee-2025<\/figcaption><\/figure>\n

Cam\u00e4l\u00e9on :\u00a0<\/strong>Mme Miller, en France, “d\u2019apr\u00e8s le minist\u00e8re de l’\u00c9ducation nationale, la quasi-totalit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves utilise ChatGPT, alors que 20% des enseignants auraient recours \u00e0 l’IA” (reportage de LFI du 21\/11\/25). Qu’en est-il au Canada ?<\/p>\n

Audrey Miller :<\/strong>\u00a0Selon\u00a0cette \u00e9tude<\/a> canadienne publi\u00e9e en octobre 2025, environ 73 % des \u00e9tudiants (du primaire \u00e0 l’universit\u00e9) utiliseraient l’IA. Il faut dire qu’au Canada, il y a 10 provinces et 3 territoires… ce qui fait 13 minist\u00e8res de l’\u00c9ducation avec 13 programmes et politiques diff\u00e9rentes, donc ces donn\u00e9es sont sans doute approximatives !<\/p>\n

Cam\u00e4l\u00e9on :\u00a0<\/strong>Comment expliquer, selon vous, cet engouement ?<\/p>\n

Audrey Miller :<\/strong> Plusieurs facteurs expliquent l\u2019enthousiasme des \u00e9l\u00e8ves. Il s’agit d’une part de l’accessibilit\u00e9 et de la rapidit\u00e9 de l’IA qui donne des explications en langage simple, en tout temps, sans jugement, ce qui la rend tr\u00e8s attrayante pour d\u00e9bloquer une difficult\u00e9 ponctuelle. D’autre part, elle est per\u00e7ue comme tr\u00e8s efficace. Une majorit\u00e9 d\u2019\u00e9l\u00e8ves qui utilisent l\u2019IA estiment qu\u2019elle am\u00e9liore la qualit\u00e9 de leurs travaux, m\u00eame si beaucoup reconnaissent en parall\u00e8le qu\u2019ils apprennent ou retiennent moins.<\/p>\n

Chez les enseignants, l\u2019int\u00e9r\u00eat augmente aussi, mais avec prudence : certains exp\u00e9rimentent l\u2019IA comme tuteur, exemple de texte ou g\u00e9n\u00e9rateur de mat\u00e9riel, tandis qu\u2019un grand nombre r\u00e9clame du soutien pour l\u2019int\u00e9grer de fa\u00e7on \u00e9thique et p\u00e9dagogique.<\/p>\n

Cam\u00e4l\u00e9on :\u00a0<\/strong>En quoi l’IA peut-elle aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 progresser ?<\/p>\n

Audrey Miller :<\/strong>\u00a0Bien encadr\u00e9e, l\u2019IA peut devenir un puissant outil d\u2019apprentissage. En raison de sa r\u00e9troaction et de ses explications personnalis\u00e9es, elle peut jouer le r\u00f4le d’accompagnateur qui reformule une notion, propose des exemples gradu\u00e9s, sugg\u00e8re des pistes de r\u00e9vision ou d\u2019am\u00e9lioration d\u2019un texte, des quiz de r\u00e9vision, etc. Bref, une aide et une r\u00e9troaction rapides.<\/p>\n

Permettant le d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences transversales, elle est aussi utilis\u00e9e comme \u00ab brouillon intelligent \u00bb, elle peut soutenir la planification, la clarification des consignes, la recherche d\u2019id\u00e9es et la pr\u00e9paration de d\u00e9bats, \u00e0 condition que l\u2019\u00e9l\u00e8ve soit amen\u00e9 \u00e0 v\u00e9rifier, nuancer et critiquer les r\u00e9ponses. C’est beau en th\u00e9orie, mais sans doute pas toujours simple en pratique !<\/p>\n

Je suis convaincue que l\u2019IA peut aussi servir de levier pour d\u00e9velopper la culture num\u00e9rique, l’esprit critique et la citoyennet\u00e9 (p. ex. analyser des biais, discuter de l\u2019\u00e9thique et de la fiabilit\u00e9 des sources), ce qui rejoint les vis\u00e9es des programmes \u00e9ducatifs actuels.<\/p>\n

Cam\u00e4l\u00e9on :\u00a0<\/strong>En quoi l’utilisation de l’IA peut-elle pr\u00e9senter un danger pour les \u00e9l\u00e8ves ?<\/p>\n

Audrey Miller :<\/strong>\u00a0Les risques sont r\u00e9els lorsqu\u2019il n\u2019y a ni balises ni accompagnement, ou balises trop strictes ! Elle peut atrophier\u00a0la pens\u00e9e critique et l\u2019effort : pr\u00e8s de la moiti\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves qui utilisent l\u2019IA disent que leurs habilet\u00e9s de pens\u00e9e critique se sont d\u00e9t\u00e9rior\u00e9es, et beaucoup reconnaissent s\u2019en servir pour \u00e9viter de r\u00e9fl\u00e9chir ou de lire des textes plus longs. Avouons que \u00e7a nous arrive aussi parfois comme adultes de prendre des raccourcis ! Par ailleurs, elle est source de d\u00e9pendance, d’erreurs et peut porter atteinte \u00e0 l\u2019int\u00e9grit\u00e9 : se servir de l\u2019IA pour g\u00e9n\u00e9rer des parties ou la totalit\u00e9 d\u2019un travail expose aussi \u00e0 des r\u00e9ponses inexactes ou invent\u00e9es. Et le plagiat devient si facile…\u00a0\u00a0S\u2019ajoutent des enjeux de confidentialit\u00e9 (partage de donn\u00e9es personnelles ou de travaux d\u2019\u00e9l\u00e8ves dans des outils commerciaux) et de reproduction de biais (contenus st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9s, perspectives limit\u00e9es) qui exigent un encadrement clair des \u00e9tablissements.<\/p>\n

L’\u00e9ducation est devant un dilemme et ne peut absolument\u00a0 pas fermer les yeux ou se contenter d’interdire. Les enjeux sont si grands.<\/p>\n

Cam\u00e4l\u00e9on :\u00a0<\/strong>Quelles sont les questions les\u00a0plus fr\u00e9quemment pos\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l’IA ?<\/p>\n

Audrey Miller :<\/strong>\u00a0De notre exp\u00e9rience – sachant que nous travaillons uniquement avec le personnel scolaire et non les \u00e9l\u00e8ves, les grands th\u00e8mes de questions adress\u00e9es \u00e0 l\u2019IA par les \u00e9l\u00e8ves sont assez constants. On peut les classer en deux grands groupes :<\/p>\n