{"id":19287,"date":"2019-11-23T00:05:19","date_gmt":"2019-11-22T23:05:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.camaeleon.org\/?p=19287"},"modified":"2020-12-23T12:38:45","modified_gmt":"2020-12-23T11:38:45","slug":"digitalisierung-an-schulen-ist-zustand","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.camaeleon.org\/en\/2019\/11\/23\/digitalisierung-an-schulen-ist-zustand\/","title":{"rendered":"Kommentar: Digitalisierung an Schulen"},"content":{"rendered":"

Ein Gastbeitrag von Lydia Lauer.<\/em><\/p>\n

\"Digitalisierung<\/a>
Foto: Steve Riot \/ pixabay.com<\/figcaption><\/figure>\n

Neulich in einem Internet-Bewertungsportal: \u201eAn der Modellschule f\u00fcr neue Medien in X. funktioniert in manchen (!) S\u00e4len der Lichtschalter.\u201c<\/p>\n

W\u00e4hrenddessen spricht die Gesellschaft von Digitalisierung und digitalem Fortschritt, k\u00fcnstlicher Intelligenz, Automatisierung in der industriellen Fertigung und autonomen Autos, nur im deutschen Bildungswesen haben solche Innovationen nur unzureichend Eingang gefunden, wie der aufgebrachte Kommentar eines betroffenen Sch\u00fclers deutlich macht.<\/p>\n

Es gibt also offenbar viele Hindernisse, die sich der Digitalisierung einer Schule in den Weg stellen.<\/p>\n

Vor allem veraltete Ger\u00e4te und Wartungsstau verhindern, dass sich zielgerichtet mit der Technik besch\u00e4ftigt wird.<\/p>\n

Alltag ist beispielsweise: Vor etwa zwanzig Jahren stiftete vielleicht die Sparkasse medienwirksam ausgemusterte Computer an die \u00f6rtliche weiterf\u00fchrende Schule. Dass diese PCs heute nicht mehr richtig funktionieren, erscheint eigentlich logisch. In den Augen der Verantwortlichen jedoch ist alles auf einem passablen Stand und funktioniert noch genauso gut wie der Wasserhahn im Klassenzimmer, der zeitgleich eingebaut wurde. Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler motiviert eine solche vorsintflutliche Technik eher nicht zur Benutzung, zumal doch im Keller der Urgro\u00dfeltern schon eine neuere Version des gleichen Herstellers als veraltet ausgemustert zu finden ist.<\/p>\n

Oft genug geht man in einen Computersaal und kein einziger Computer funktioniert. Zus\u00e4tzlich kommt noch erschwerend hinzu, dass die Lehrkr\u00e4fte sich gerne auf die Technik verlassen und dann vor dem Nichts stehen, wenn sie mal ausfallen sollte. Techniker, deren Aufgabe es ist, Schulnetz und Ger\u00e4tepool zu warten, sind der geheime Wunschtraum aller Schulleiter, die die Digitalisierung werbewirksam in Zeiten sinkender Sch\u00fclerzahlen auf ihre Fahnen schreiben. Doch anstatt dessen erledigen diese Arbeit die sowieso st\u00e4ndig \u00fcberarbeiteten und mit zu vielen Aufgaben belasteten Lehrkr\u00e4fte in ihrer Freizeit und nat\u00fcrlich ohne Bezahlung, h\u00f6chstens ein Ausgleichsst\u00fcndchen wird mal daf\u00fcr gew\u00e4hrt. Das reicht jedoch nur f\u00fcr allererste sowie oberfl\u00e4chlich kosmetische Abhilfe und packt keinesfalls die Missst\u00e4nde an der Wurzel.<\/p>\n

Oder die vielgepriesenen Tablets! Bekennenden \u201eCouch-Potatoes\u201c erleichtert ein Tablet sicherlich die Mediennutzung in bequemer Liegestellung. Aber in der Schule? Au\u00dfer Rechercheauftr\u00e4gen \u00fcber das Schulnetz oder das Nutzen der ein oder anderen digitalen Schulbuchausgabe ist das Ding als Arbeitsmittel kaum zu gebrauchen: Der Schreibprozess ist ohne Zusatztastatur nur schwer zu erledigen, geeignete, mit Gewinn benutzbare Lern-Apps sind selten wie wei\u00dfe Weihnachten und das Denken wird (zum Gl\u00fcck) keinem dadurch abgenommen. Au\u00dferdem schwindet die Akkulaufzeit mit jedem Schuljahr und wie wir wissen, ist die Lebensdauer vom Finanzausschuss des Schultr\u00e4gers auf Ewigkeiten ausgelegt.<\/p>\n

Dabei lassen sich neben dem leidigen Problem der Hardware zahlreiche weitere Ursachen aufzeigen, die die angemessene Nutzung digitaler Einrichtungen in deutschen Schulen erschweren.
\nAuch an unterschiedlichen Zielvorstellungen der \u201eUser\u201c scheitert das Gro\u00dfprojekt \u201eDigitalisierung an Schulen\u201c. Jugendliche kennen und sch\u00e4tzen elektronische Medien als Kommunikations- und Unterhaltungsmittel: soziale Netzwerke, Messengerdienste, Onlinespiele, Videoplattformen etc.<\/p>\n

Als reines Arbeitsmittel \u2013 so wie in der Berufswelt, auf die die Schule vorbereiten soll, wird es eher selten genutzt. Die hei\u00dfbegehrten F\u00e4cher wie z.B. Informatische Bildung, Neue Medien oder wie auch immer das Fach genannt wird, verlieren ganz schnell ihren Reiz, wenn die Jugendlichen feststellen, dass dort mit den eher trockenen Textprogrammen und Bildbearbeitung sowie Tabellenkalkulation usw. gearbeitet (!) wird, statt sich mit bunter Scheinwelt die Zeit angenehm zu vertreiben.<\/p>\n

Mangelnde Medienkompetenz von Sch\u00fclern und Lehrern tr\u00e4gt ebenso dazu bei, dass die Bem\u00fchungen zur Digitalisierung nicht ausreichend Erfolge zeigen.<\/p>\n

Jugendliche k\u00f6nnen zwar gut Videospiele spielen und stundenlang auf sozialen Netzwerken herumh\u00e4ngen, aber das Internet als Arbeits- und Recherchemedium zu nutzen, geh\u00f6rt nicht unbedingt zu ihren Kompetenzen. Viele scheitern an unangemessenen oder unpassenden Suchbegriffen, geben z.B. ganze Schulaufgabentexte (\u201eRecherchieren Sie zu Hause umfassend \u00fcber Anlass und Ursachen des Ersten Weltkriegs und erarbeiten Sie dar\u00fcber eine kurze Zusammenfassung.\u201c) ein und wundern sich dann, wenn angezeigt wird \u201e0 Ergebnisse zu Ihrem Suchbegriff\u201c. Sp\u00e4testens dann rufen sie \u201eFrau X, im Internet steht nichts zum Ersten Weltkrieg!\u201c.<\/p>\n

Aber auch viele Lehrer (und nicht nur die \u00e4ltere Generation!) wissen nicht, wie sie die bereitgestellten Medien im Unterricht sachangemessen nutzen k\u00f6nnen. Ein gro\u00dfer Teil des Lehrpersonals benutzt sie \u00fcberhaupt nicht, weil man nicht wei\u00df, wie man sie bedient (au\u00dfer als Projektionsfl\u00e4che f\u00fcr DVDs in unvorbereiteten Vertretungsstunden oder in der Woche vor den jeweiligen Ferien…). Es gibt genug Lehrer, die zuerst mit Permanentmarker auf die Smartboards schreiben und dann das piepsende Ger\u00e4t mit nassen Schw\u00e4mmen wischen. Beides ist nat\u00fcrlich erstens nicht gut und zweitens nur auf dieses m\u00f6gliche Szenario zur\u00fcckzuf\u00fchren: Vorne steht ein Handwerker, der sein einstudiertes Programm abspult und versucht, das 70-k\u00f6pfige Kollegium mit Spezialeffekten (man kann eine Kreidetafel originalgetreu simulieren!) zu beeindrucken und dadurch zur Benutzung zu motivieren. Die sogenannten \u201eEinf\u00fchrungsstunden\u201c sind demnach v\u00f6llig unzureichend und daher unn\u00f6tig.<\/p>\n

Vielleicht sind wir ja dann irgendwann soweit, dass wir sogar digitale Lehrer haben. Bis dahin m\u00fcssen wir eben auf ganz normale Tafeln schreiben, wenn die Smartboards nicht funktionieren. So wie vor hundert Jahren. Aber seien wir mal ehrlich, da hat es auch geklappt.<\/p>\n

Oder wie ein Achtkl\u00e4ssler der anfangs erw\u00e4hnten Modellschule f\u00fcr neue Medien in X. brummelte, als ein farbiges Hochglanzprospekt \u00fcber neue Digitalisierungspl\u00e4ne an jeden einzelnen der \u00fcber 700 Sch\u00fcler verteilt wurde: \u201e Oh, in Farbe… Was das wohl gekostet hat… Da sollten sie lieber Lehrer davon einstellen!\u201c<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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